中华文化报官网讯（曹 莹 卜祥爱）：聂国民，吉林省历史特级教师，现任长春力旺高中历史教研组组长。多年来，他一直从事高中毕业班的历史教学和班主任工作，从教42年，30届毕业班，带出3个状元，由于业绩突出屡获殊荣：
2002年，被授予吉林省优秀班主任称号；
2005年，主持的研究性学习课题荣获吉林省“十五”规划重点课题；
2006年，被授予吉林省中小学省级骨干教师称号；
2007年，荣获国家级优秀课例评选特等奖、吉林省中小学特级教师证书。
聂老师的历史课常常会给听过的学生和老师留下深刻的印象，他洪亮而抑扬顿挫的嗓音、极富表现力的语言和引经据典的讲述方式是那样的引人入胜，让学生们在忍俊不禁的同时，牢牢记住了本以为枯燥的知识要点。同样让人不能忘怀的是他多年工作积累下的一本本厚厚的教案，翻开一页一页的教案，在字里行间不仅能让人感受到历史奔流的脉搏，还总会让人生出这样的感慨：那教案上密密麻麻书写的，不是字，而是聂国民老师无怨无悔投入到教育事业的一片赤诚之心。
“一个有梦想的青年教师，一定是一个踏地而行的教师，一个踏地而行的教师一定是一个愿意把教育的小事做好的教师”。
从教以来，聂国民老师始终保持脚踏实地的作风。他每天都会做好各种小事：查看学生是否到齐、收齐作业、批改作业、维护班级纪律、备课上课、课后回顾反思、督查自习纪律……寓于小事之中的，是聂老师由小事办大事的决心。谈到做好每件小事的重要性时，他说：“每一个把这样的小事做好的教师，就是学校教育的功臣，中国教育的脊梁，真正的教育，是能影响到人的教育，这往往蕴藏于那些很小的小事之中。”聂老师几十年如一日地践行着自己的话，将语言化为行动。
把小事做好，一日易，日日难。聂国民老师就是以非凡的毅力，一遍遍重复着这些琐碎的小事，并从小事出发，将“小事”做成“大事”。很多时候学生会出现上课“走神儿”的情况，对此情况，有的老师不怎么管，有的老师只会提醒学生一句，但聂国民老师则会深入探索学生不认真听讲的原因：这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因一样吗？是因为他以前的知识脱节了，无法听懂而不听？是因为他遇到了伤心事而无法静下心来听？是因为他早就预习到了而真的没有必要听？是因为他从来就不喜欢这门课？是因为教师的教学设计有问题？……聂老师说：“能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师；能把这样的一件件小事做好的老师，是在做真正的教育，是在做真正的教育科学研究。把小事琢磨透、处理好，就是教育艺术”。
正是在做好一件件小事的基础上，才有了教育科研。聂国民老师将科研之“大”化成琐事之“小”，集小成大，始终以学生为本，不断思考、不断探索，思考小事之细化，探索小事之发展。在说起怎样进行“科研”时，聂国民老师说：“科研，就是教师对自己习惯的一些教育教学实践行为进行思考，一天的思考，胜过一周的徒劳，我时刻牢记雨果’沉思就是劳动，思考就是行动’的良言，所以，不做不动脑子的事：比如备课，照着自己的旧教案抄一抄；比如上课，从来都是一个路子；比如教育学生，按照最直接、不经大脑的法子……这样的教师，怎么会有思想？”聂国民老师日复一日，修改教案，改变教法，探索学生最易接受的教学方式，从而成为了“国民教师”。
世上原本就没有什么惊天动地的伟业等着我们去做，世上等我们去做的大多都是些小事情。真正做大事的人，当他做大事的时候，你会觉得像是做一件小事，举重若轻，这才是真正做大事的人应有的风范；而这样的一种意志和能力，正是集腋成裘积累而成的。
聂国民老师用汗水积累出一摞摞教案，用日复一日的辛勤付出带出一届届各方面全面发展的学生。当问到他是怎样成为骨干教师时，他说：“我积累的一铁柜教育教学资料让前来考察的市局领导感到震惊，因此，尽管我上交的评比材料最少，但我成为了最终的幸运者。现在想来，教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，教育只是微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节，每天都记下点教育的轨迹，每天都做这些小事，几年后，成长为各级各类骨干教师就是顺理成章的了。”聂国民老师真诚质朴的语言，背后是数十年如一日的辛劳、坚持和勤勉，他用心书写一页页教案，以真诚对待每一个学生，以敬业精神诠释着“教师”这一职业的真正分量。
“远离安逸，挑战自己，一个善待教育的教师，才是一个善待自己生命的教师”。
聂国民老师在教学中不断挑战自己，不怕吃苦，不以为苦；乐在其中，辛勤奉献。聂老师不仅仅是只会教书的历史老师：在学科活动中，他是最具创新精神的策划师；在文艺汇演中，他是最激情澎湃的演讲者；在集体备课时，他是能够发现教学创新点的引领者；在课余生活中，他是学生的忠实倾听者……他用自身的努力，助力学生身心健康发展，为每一个学生的成长成才保驾护航。
杨澜曾说：“辛辛苦苦，过舒服日子；舒舒服服，过辛苦日子“。聂国民老师在工作中，辛辛苦苦，勤勤恳恳，在获得各种成绩和荣誉后，依然远离安逸，志在千里。他说，“艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始”。教育工作弹性很大，一天的工作量，用三五个小时能做，用八个小时能做，用十二个小时也能做，而聂国民老师永远是用最长的时间打磨着最精细的课。在提及为何这样精细地做每份工作时，他笑着说：“选择安逸的三五个小时的人，时间会给他最严厉的惩罚；选择十个小时甚至十二个小时的人，时间会给他最温馨的奖赏”。
35岁对很多教师来说是年龄的隘口，这样的年轻教师有一定的教学经验和社会经验，家庭生活稳定，进入了相对清闲的生活状态，而此时能够振奋起来的人，将使教育人生成为一种自我实现。针对这样的状况，聂国民老师说，“有位30出头的年轻教师曾感慨地说，像他这样的年龄做教师没戏唱了，过了35岁，什么教育教学评比都将与之无缘。我理解其感慨，但我认为重要的是人的主观能动性”。聂国民老师不仅没有满足于35岁的生活状态，反而在其后的数十年中更加奋起勃发，积跬步而致千里，积小流而成江海，他正是在数十年的不断积累中不断蜕变。
在他人习以为常的事情中，他不断探索新知；在新高考的改革中，他用最适合学生的模式讲课；在素质教育的呼唤下，他采用“研讨式高效课堂”的教学模式。他说：“如果不尝试着去改变，那就永远无法改变；而一个人下定决心改变，则什么时候都不嫌晚。一个人下定决心要做成一些事，则什么人都将为他让路。被动等待总会落空，只有主动追求才会成功。”聂国民老师始终追求卓越，从不止步不前，在不断的前进中挑战自我、更新自我、成就自我。
卢梭曾说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”聂国民老师则认为，人无往不在枷锁之中，却总是有自律、自信、自省、自强的自由。他常常约束自己，让自己有紧迫感、约束感，以此来促使自己不断前行。作为特级教师，聂老师以身作则，从每件小事做起：总是提前到岗位、总是将物品摆放整齐、总是很晚离校……他说：“纪律就像石头，把它背在身上，会痛苦无比；把它垫在脚下，会帮助人站得更高、望得更远。一个人活着总要对生命有个交代，教师如果迷迷茫茫，那么国家的前途将会非常令人担忧。”他严格要求自己，知行合一，事必躬亲，他将每件事都落实到实处，将每个细节都做到最好。
正如他自己所说，“一个教师有了约束感，就知道这个社会上哪些事现在还不能做，什么时候做才行；哪些事不想做，但还是要去做好；哪些事是有意义的，需要争取，哪些事是没意义的，需要拒绝。改变是痛苦的，但是经历了这种痛苦，才使得人变得无比冷静和充满力量”。聂国民老师不以成就而骄傲，只因教好学生而满足，正是这样的态度和做法，使他成为学生的好老师，青年教师的好引领者。
“教师的存在特征注定同普通人不一样，也只有这种不一样，教师才能在精神世界里保持独立特行的清醒与尊严”。
在数十年的教学生涯中，聂国民老师始终以学生为先，以高质量教育教学为己任。他对自己负责，对学生、学校负责。在课堂上，他妙语连珠，学生在欢声笑语中习得知识；在课后，他耐心解答学生每个问题，从不厌烦；在业余，他常常竞走，锻炼身体，对自身健康负责。开学典礼上，他用幽默风趣的语言，引经据典、纵论古今，用大量的史料实证和历史解释引导学生树立家国情怀。他说：“我始终对自己有责任感。我坚持的观点是，教师就是教师，教师的存在特征注定同普通人不一样，也只有不一样，教师才能在精神世界里保持独立特行的清醒与尊严”。聂老师用汗水灌溉祖国的未来，用责任实现自身的超越。
面对青年教师，聂老师进一步强调了责任感的重要性。“作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最基本的教育良知。学校应该是一个充满快乐的地方，这是人获得知识和能力、不断丰富精神世界的场所。教育要培养人，要培养健全的人。每一个教师都有不可推卸的责任，思想有多远，人就能走多远，为了学生、学校、民族，青年教师应以年轻为资本，投资自己，发展自己，辉煌自己的教育人生”。
聂老师不仅对自己和学生有着极强的责任感，对家国的深沉大爱更是令人动容。他的理想是培养对民族国家有贡献的年轻人，让学生始终抱有对家国的责任感，热爱祖国，渴盼中华民族之复兴，为中华之崛起而读书。少年强则国强，少年智则国智，聂国民老师的学生遍布天南海北，但他们聚是一团火，散是满天星，他们始终不改的是对祖国的一片赤诚和对民族复兴的使命感。
聂老师说：“说到国家责任感，很多人觉得又大又空，其实不然，教育事业事关民族兴衰。国家综合实力的竞争说到底是人才的竞争，培养本土的具有创新性的人才，显得尤为必要与迫切。”仰望星空，踏地而行，聂国民老师将自身的事业融入到国家和民族的发展大潮，以为党育人、为国育才为己任，以立德树人、教书育人为乐事。
他将自己数十年如一日的努力，生动而又深刻地写进事关民族兴衰的教育大业中，也正是无数像聂老师这样勤勤恳恳、兢兢业业的人民教师，铸就了华夏子民自强不息、厚德载物的民族精神，锻造了中华民族百折不屈、昂扬奋进的民族脊梁。
让我们向广大奋战在教育事业一线的人民教师致敬！
审核：崔新德